19 de mayo de 2020

Claves para trasladar el aula del colegio a casa

Claves para trasladar el aula del colegio a casa
¿Qué Es Necesario Para Trasladar El Aula A Casa? - ISTOCK

La Covid-19 ha sido una sorpresa para el sector educativo y la suspensión de las clases presenciales se ha visto como un reto para la enseñanza online, al que no solo se ha enfrentado ahora con urgencia, sino que se preve que se tendrá que enfrentar a la vuelta del verano.

Ante la situación de emergencia que ha creado la crisis del coronavirus, el profesor Albert Sangrà, catedrático de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC, afirma que "en estos primeros momentos, la respuesta de los centros sin experiencia online está siendo incompleta, pero la colaboración con entidades educativas especializadas en la enseñanza a través de las nuevas tecnologías puede solucionar los problemas".

10 consejos para trasladar el aula a casa

En este marco de colaboración, el grupo de investigación Edul@b ha elaborado un documento con las orientaciones necesarias para lograr un aprendizaje efectivo, ya que trasladar el aula en casa no es cuestión sólo del encendido del ordenador y ver un vídeo del profesor. Estas orientaciones pueden servir de ayuda en la transición de emergencia a la enseñanza online:

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1. Selección del sistema y las herramientas de trabajo adecuadas. Se dirigirán a las edades del alumnado y se utilizarán en los dispositivos que ya utilizan habitualmente. Es buena idea facilitar tutoriales para todos, familias incluidas, para que sea fácil aplicarlas.

2. Organización del alumnado. Los profesores deben ayudar a sus alumnos a autoorganizarse con consejos sobre el espacio de trabajo en casa, imponerse una rutina que les ayude o establecer mecanismos para que identifiquen el comienzo y el final de cada actividad.

3. Rediseñar el curso. Es aconsejable generar secuencias de trabajo claras que tengan una duración específica y que los estudiantes perciban el acompañamiento docente; por ejemplo, con un vídeo de inicio, una videoconferencia al final y un par de mensajes durante la semana. Los espacios de comunicación permanente (canal a Telegram, foro en el espacio digital, grupo de Gmail ...) también son de ayuda, al igual que asegurarse de dar siempre respuesta a cada alumno, y hacerlo por su nombre.

4. Elaborar un conjunto de actividades con recursos didácticos que ayuden a los estudiantes a resolverlas. Utilizar, en lo posible, imágenes, esquemas o mapas para captar la atención de los estudiantes y sorprenderlos. Procurar que las actividades se dividan en subactividades cortas (de entre 10 y 15 minutos) y animarles a participar.

5. Asociar un conjunto de recursos a las actividades. Hay recursos abiertos que están disponibles en los diferentes repositorios que las Administraciones y otros organismos ponen a disposición de docentes y otros usuarios.

6. Crear dinámicas de interacción activa en el entorno virtual para mantener a los estudiantes conectados y motivados. Para ello se pueden ofrecer herramientas que faciliten el trabajo colaborativo, como las aplicaciones de Google. También es buena idea diseñar algunas situaciones síncronas, las imprescindibles, si son cortas y con objetivos muy claros.

7. Explicar el modelo de evaluación que se llevará a cabo y los criterios de evaluación. La evaluación continua facilita el seguimiento de los estudiantes y da información valiosa.

8. Generar presencia social. Para que el alumnado no se sienta solo, hay que hacerle sentir que forma parte de una comunidad. Se pueden crear espacios de intercambio de mensajes entre los mismos alumnos e incluso entre las familias.

9. Desarrollar el espíritu crítico de los estudiantes respecto a la tecnología. Es importante que se den cuenta de los beneficios del uso de las tecnologías, pero también de los riesgos. Analizar fake news, por ejemplo, los puede ayudar en este sentido.

10. Aprovechar la oportunidad para trabajar colaborativamente con los docentes más cercanos. Intercambiar las prácticas docentes en línea, los recursos o crear un espacio compartido en el que todos tengan acceso ayudará a que la enseñanza en línea sea más efectivo.

Marina Berrio
Asesoramiento: profesor Albert Sangrà, catedrático de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC

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